Логин 
Пароль  

Баннеры



Главное меню


Программа "Одарённые дети"

Содержание

Пояснительная записка

1. Концепция программы

 

2. Общие положения программы. Цель, задачи, принципы, этапы реализации.


3. Организационное и функциональное обеспечение программы:
а) функции директора в аспекте реализации программы;
б) функции заместителя директора по УВР;
в) функции методического совета;
г) функции МО;
д) функциональные обязанности учителей, работающих с одаренными детьми;
е) функции психолога.


4. Содержание и средства реализации программы:
а) основные задачи обновления содержания образования в рамках реализации программы;
б) основные направления работы педагогического коллектива в рамках реализации программы;
в) создание условий для реализации программы.


5. Организация и содержание воспитательной работы в рамках реализации программы.


6. Учитель в системе реализации программы.


7. Социально-психологическое обеспечение реализации программы.

 

8. Работа с родителями  одаренных детей


9. Материально-техническое обеспечение реализации программы.


9. План действий по реализации программы.

а) направления и формы работы с одаренными детьми в школе

б) взаимодействие МОУ СОШ №31  с  другими   структурами социума для создания благоприятных условий  для развития системы работы с одарёнными детьми

 

10. Методические требования к организации и практической реализации программы «Одарённые дети»

 

11. Ожидаемые конечные результаты программы

 

12. Показатели эффективности реализации программы «Одаренные дети»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

 

         Актуальность разработки программы. Интеллектуальный потенциал общества во многом определяется выявлением одаренных детей и работой с ними. Кроме того, вопросы одаренности в настоящее время волнуют многих. Это связанно с развитием образования, которому присущи унификация и профильность, с ужесточением требований молодежного рынка труда, отсутствием механизма социальной поддержки для талантливой молодежи. В современную эпоху, эпоху становления постиндустриального общества, когда значение интеллектуального и творческого человеческого потенциала значительно возрастает, работа с одаренными и высоко мотивированными детьми является крайне необходимой. Система педагогической поддержки и сопровождения талантливых детей — ключевое направление национальной образовательной инициативы "Наша новая школа". Работа по педагогической поддержке и сопровождения талантливых детей признана одним из приоритетных направлений национально образовательной инициативы "Наша новая школа".

     Цель, которую мы ставим перед собой, состоит в разработке и реализации системы планомерных и целенаправленных действий, обеспечивающих оптимальное развитие способностей одаренных детей в МОУ СОШ №31. Основной идеей работы является объединение усилий педагогов, родителей, творческой общественности, с целью создания благоприятных условий для реализации творческого потенциала детей нашей школы.

      Система деятельности организации работы с одаренными и талантливыми детьми в нашей школе имеет следующее содержание: выявление одаренных и талантливых детей: анализ особых успехов и достижений ученика; создание банка данных по талантливым и одаренным детям; диагностика потенциальных возможностей детей с использованием ресурсов психологической службы; преемственность между дошкольным и начальным образованием посредством создания системы структурных подразделений дошкольных учреждений на базе школы. Помощь одаренным учащимся в самореализации их творческой направленности: создание для ученика ситуации успеха и уверенности, через индивидуальное обучение и воспитание; включение в учебный план школы факультативных курсов по углубленному изучению  предметов школьной программы; формирование и развитие сети дополнительного образования; организация научно-исследовательской деятельности; организация и участие в интеллектуальных играх, творческих конкурсах, предметных олимпиадах, научно-практических конференциях.

Контроль над развитием познавательной деятельности одаренных школьников: тематический контроль знаний в рамках учебной деятельности; контроль за обязательным участием одаренных и талантливых детей в конкурсах разного уровня. Поощрение одаренных детей: публикация в СМИ; система поддержки талантливых и одаренных  детей на уровне муниципалитета; награждение учащихся на итоговой линейке. Работа с родителями одаренных детей: психологическое сопровождение родителей одаренного ребенка; совместная практическая деятельность одаренного ребенка и родителей; поддержка и поощрение родителей одаренных детей на уровне школы.

Работа с преподавателями: Обучающие семинары по вопросу работы с одаренными детьми "Организация поисково-исследовательской, экспериментальной деятельности в школе", "Обеспечение эмоционального положительного фона обучения" , повышение профессионального мастерства через курсовую подготовку и аттестацию ,создание индивидуальной программы по развитию творческого потенциала талантливого ученика.

МОУ СОШ № 31 – образовательное учреждение со смешанным контингентом учащихся, где обучаются 192 человека, среди которых в базе данных на 1 декабря 2020 года 30 учащихся 2-11 классов - одаренные  дети. Определяющий признак школы – развитие способностей личности к самосовершенствованию на основе учета ее возрастных особенностей, внутренних ресурсов, возможностей. Особое место в организации учебно-воспитательного процесса занимает работа с одаренными детьми.

   Реформирование российской системы образования, введение стандартов второго поколения, обусловило необходимость работы школы в направлении формирования и развития интеллектуального и духовного потенциала нации. В соответствии с современными концепциями развития образования, которые предусматривают возможности углубления знаний учащихся в различных образовательных областях, перед педагогическим коллективом встала  необходимость разработки программы «Одаренные дети». Данная  программа предусматривает осуществление личностно-ориентированного подхода через индивидуализацию и дифференциацию учебного материала к наиболее способным детям в учебно-воспитательном процессе.

 

1. Концепция программы

Выявление одаренных детей должно начинаться уже с детского сада на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.

Одаренные дети:

-имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;

-имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;

-испытывают радость от добывания знаний, умственного труда

К числу наиболее распространенных в современной психологии моделей одаренности детей относится концепция одаренности Дж. Рензулли. Одаренность, в его понимании — сочетание трех основных характеристик: интеллектуальных способностей (превышающих средний уровень), креативности и настойчивости. Эта концепция дает ответы на вопросы о том, по каким параметрам выявлять одаренность, как прогнозировать её развитие, на что ориентироваться в обучении. Важно, что автор относит к одаренным не только тех, кто по всем трем основным параметрам превосходит сверстников, но и тех, кто демонстрирует высокий уровень хотя бы одному из параметров. Таким образом, контингент одаренных существенно расширяется по сравнению с тем небольшим процентом детей, которых обычно выявляют при помощи тестов интеллекта, креативности или по тестам достижений. Выделенная Дж. Рензулли триада, представляемая им обычно в виде трех взаимно пересекающихся окружностей, в несколько модифицированном виде, присутствует в большинстве современных концепций одаренности.

Условно можно выделить следующие категории одаренных детей:

1. Дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями.

2. Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями.

3. Дети с высокими творческими (художественными) способностями.

4. Дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями.

5. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью мышления и психического склада.

Принципы выявления одаренных детей в образовательном учреждении:

Комплексность, системность, длительность отслеживания показателей психолого-педагогического статуса одаренного ребенка;

Принципиальное значение имеет разработка методов выявления «потенциальной» одаренности, это:

1) предварительное всестороннее психодиагностическое обследование в рамках психологического сопровождения развития школьника, осуществляемое психологической службой школы;

2) переплетение диагностических, психокоррекционных и развивающих методов в условиях групповой, тренинговой работы психолога с учащимися.

Это позволяет осуществить переход от методов « диагностики отбора» к методам «диагностики развития». Режим психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса позволяет не только отслеживать актуальный психолого-педагогический статус каждого ребенка школы в самые сложные критические возрастные периоды, но и прогнозировать зону ближайшего развития у детей «скрытых», нереализованных пока возможностей и способностей.

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

·         применение междисциплинарного подхода;

·         углубленное изучение тех проблем, которые выбраны самими учащимися;

·         насыщенность учебного материала заданиями открытого типа;

·         поощрение результатов, которые бросают вызов существующим взглядам и содержат новые идеи;

·         поощрение использования разнообразных форм предъявления и внедрения в жизнь результатов работы;

·         поощрение движения к пониманию самих себя, сходства и различия с другими, признанию своих способностей;

·         оценка результатов работы на основе критериев, связанных с конкретной областью интересов;

·         установка на самоценность познавательной деятельности при изучении научных дисциплин;

·         принятие и учет возможного неравномерного (дисгармоничного) развития личности ребенка с признаками одаренности;

·         установка на готовность к непрагматическому риску в неординарных ситуациях жизни, возможности сохранения приоритета духовных, идеальных ценностей при любых обстоятельствах.

Стратегия работы с одаренными детьми:

Оптимальный результат достигается при одновременно существующем изменении содержания учебных программ, методов обучения и сочетании основных стратегий ускорения: вертикального и горизонтального обогащения.

Вертикальное обогащение предполагает более быстрое продвижение к познавательным высшим уровням в области избранного предмета.

Горизонтальное обогащение направлено на расширение изучаемой области знаний. Одаренный ребенок не продвигается быстрее, а получает дополнительный материал, большие возможности развития мышления и креативности, развивает умение работать самостоятельно. Стратегия обогащения включает несколько направлений: расширение кругозора знаний об окружающем мире и самопознание, углубление знаний и развития инструментария получения знаний. Обогащение обучения специально направлено на развитие творческого мышления.

Учебный материал, применяемый педагогами в работе с одаренными детьми, соответствует следующим требованиям: научность, расширенный объем, практическая направленность, соответствие разнообразию интересов учащихся, дискуссионное содержание.

 

 

 

 

 

 

2. Общие положения программы.
Цель, задачи, принципы, важнейшие целевые индикаторы и показатели программы, сроки реализации.

Цель программы:

обеспечение благоприятных условий для создания школьной системы выявления, развития и поддержки одаренных детей всех ступеней образования, в  избранных ими различных областях интеллектуальной и творческой деятельности, культуре, искусстве.

Задачи программы:

- выявить способных и одаренных детей, создать систему целенаправленного выявления и отбора одаренных детей, школьного банка данных.
- обеспечить развитие способностей учащихся в избранных ими областях знаний, культуры, искусства и т. д., и реализацию способностей в научно-поисковой, научно-аналитической и творческой деятельности, устойчивого интереса к самообразованию, самосовершенствованию.
- создать максимально благоприятные условия для интеллектуального, морально-физического развития одаренных детей.

- расширение возможностей для участия способных и одарённых школьников в разных формах творческой деятельности;

-организация консультационной помощи родителям и педагогам, работающим с одаренными детьми.

- стимулировать творческую деятельность одаренных детей.
- разрабатывать и поэтапно внедрять новое содержание образования, прогрессивные технологии в работе с одаренными детьми.
- создать условия одаренным детям для реализации их личных творческих способностей в процессе научно-исследовательской и поисковой деятельности.

- воспитывать сознательного гражданина России, патриота.
Принципы реализации программы:
- гуманизм,
- демократизм,
- научность и интегративность,
- индивидуализация и дифференциация,
- систематичность,
- развивающее обучение,
- интеграция интеллектуального, морального, художественно - эстетического и физического развития.

Важнейшие целевые индикаторы и показатели программы

-банк данных по одаренности детей в разных областях;
-количество одаренных детей школьного возраста - победителей конкурсов, соревнований, олимпиад, турниров разного уровня;
-количество конкурсов, соревнований, олимпиад и иных конкурсных мероприятий разного уровня, проведенных для выявления одаренных детей в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности.

Срок и этапы реализации программы – 2010 – 2015 годы

1 этап: (декабрь 2010 – 2011 г.) диагностико- прогностический (мониторинг одаренности)

Создание: банка данных по одаренным детям; банка творческих работ учащихся; банка текстов олимпиад и интеллектуальных конкурсов; рекомендаций по работе с одаренными.

Организация:
- диагностических мероприятий по выявлению одаренности;
- системы дополнительного образования;
- внеклассной работы по предмету;
- профессиональных проб;
- обучение педагог работе с одаренными детьми через курсы повышения квалификации, семинары, педсоветы, самообразование.
2 этап: (2012-2014 г.) основной
- выявление одаренных детей на ранних этапах развития;
- деятельность системы научно-исследовательской деятельности учащихся;

 - деятельность системы творческих групп и объединений учащихся по интересам;
 - использование метода проектов, развивающего обучения;
 - учет индивидуальных достижений обучающихся;
-  система портфолио;
- проведение выставок детского творчества;
- обобщение опыта работы по технологиям творческого и интеллектуального развития.
3 этап: (2015 г.) констатирующий
- создание банка педагогического опыта в работе с одаренными учащимися
- выпуск методического бюллетеня «Опыт работы с одаренными детьми».
- внедрение в практику работы рейтинга учащихся.

Основные мероприятия программы

- разработка и внедрение индивидуальных подпрограмм учителей для работы с одарёнными детьми;

- организация школьных олимпиад, конкурсов, конференций, выставок, интеллектуальных соревнований;

- вовлечение учащихся в конкурсы, соревнования, олимпиады и иные конкурсные мероприятия разног уровня;

- приобретение оборудования и материалов для исследовательской и творческой деятельности школьников в школе, развивающих работу с одарёнными детьми;

- приобретение научной и учебно-методической литературы, необходимой для творческой и исследовательской деятельности одарённых детей;

- подбор и поддержка руководителей исследовательских и творческих работ школьников.

Формы работы с одаренными учащимися:

• групповые занятия с одаренными учащимися;

• факультативы;

• предметные кружки;

• кружки по интересам;

• конкурсы;

• курсы по выбору;

• участие в олимпиадах;

• работа по индивидуальным планам;

• интеллектуальные марафоны и мероприятия


                  3. Организационное и функциональное обеспечение программы:
- функции директора в аспекте реализации программы;
- функции заместителя директора по УВР;
- функции методического совета;
- функции МО;
- функциональные обязанности учителей, работающих с одаренными детьми;
- функции психолога.
Функции директора в аспекте реализации программы: общее руководство разработкой и реализацией программы, обеспечение реализации программы:
- организация,
- координация,
- контроль.
Функции заместителя директора по УВР:
- определение приоритетных направлений просветительско-образовательной работы,
- корректировка составляющих элементов программы,
- обеспечение связи с высшими учебными заведениями, учреждениями дополнительного образования,
- анализ и обобщение результатов реализации программы,
- регулирование и коррекция образовательных процессов, связанных с реализацией программы «Одаренные дети»,
- организация и проведение семинаров по проблемам работы с одаренными детьми,
- внедрение новых эффективных способов работы с одаренными детьми,
- координация разработки индивидуальных образовательных программ для одаренных детей.
Функции методического совета:
- подготовка методических рекомендаций для работы по программе «Одаренные дети»,
- определение критериев эффективности реализации программы,
- разработка и обработка новых педагогических технологий в работе с одаренными детьми.
- координация действий учителей, работающих с одаренными детьми.
Функции методических объединений:
- разработка методических рекомендаций по работе с одаренными детьми по предмету через предметные комиссии,
- разработка диагностического инструментария для успешной реализации программы,
- подбор заданий повышенного уровня сложности для одаренных детей,
- обобщение и систематизация результатов деятельности отдельных учителей, умело организующих работу с одаренными детьми,
- обобщение результатов научно-исследовательской деятельности учащихся.
Функциональные обязанности учителей, работающих с одаренными детьми:
- организация и проведение занятий с одаренными детьми,
- разработка, корректировка, усовершенствование программ для работы с одаренными детьми,
- мониторинг результативности занятий с одаренными детьми,
- организация индивидуальной работы с одаренными детьми,
- подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам, конференциям и другим интеллектуальных конкурсам различного уровня,
- организация контроля за знаниями одаренных детей, выполнение программ по работе с одаренными детьми,
- контроль за выполнением индивидуальных образовательных программ по работе с одаренными детьми,
- обобщение и систематизация материалов и результатов работы с одаренными детьми,
- творческие отчеты по предмету в рамках реализации программы «Одаренные дети»,
- подготовка материалов, методических рекомендаций по организации работы с одаренными детьми,
- повышение методической активности через выступления на педагогических советах, семинарах, методических конференциях и других мероприятиях с опытом работы по реализации программы «Одаренные дети».
Функции психолога:
- анализ успешности (неуспешности) учения каждого ребенка с выявлением причин,
- диагностирование детей с целью определения групп учеников со специальными способностями (отличающихся высоким уровнем умственных способностей в данном предмете или цикле предметов),
- выявление детей, отличающихся высоким уровнем умственных способностей во всех областях знаний,
- проведение семинаров по психологическим аспектам работы с одаренными детьми,
- знакомство родителей с методиками изучения и развития творческого потенциала ребенка.
                        4. Содержание и средства реализации программы:
- основные задачи обновления содержания образования в рамках реализации программы;
- основные направления работы педагогического коллектива в рамках реализации программы;
- создание условий для реализации программы.

Основные задачи обновления содержания образования в рамках реализации программы.
- Ориентирование на достижения в различных областях знаний.
- Опора на интегрированное обучение как условие успешной адаптации личности в современном информационном поле.
- Создание авторских программ на основе федеральных с учетом реализации идей программы «Одаренные дети».
- Включение в вариативную часть учебных планов спецкурсов, факультативов, курсов по выбору, элективных курсов с учетом индивидуальных интересов и желаний учащихся и их родителей.
- Ориентирование на организацию научно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации программы «Одаренные дети», научного общества «Поиск».
- Разработка и внедрение новых технологий оптимизации и интенсификации учебного процесса.
- Учет особенностей индивидуального развития одаренных детей, их интересов и склонностей.
- Обеспечение соответствующих условий для физического и морального развития одаренных детей.
Основные направления работы педагогического коллектива в рамках реализации программы:
- выделение факультативных часов на индивидуальную работу с одаренными детьми,
- привлечение к работе с одаренными детьми высоко профессиональных, творческих педагогов школы, высших учебных заведений, педагогов дополнительного образования,
- обеспечение научно-поисковой деятельностью одаренных детей в рамках школьного научного общества «Поиск»,  способностей одаренных детей в школьных творческих коллективах,
- обеспечение развития творчески одаренных детей через вовлечение их при организации и проведении общешкольных КТД,
- повышение уровня организации и проведения школьных олимпиад, предметных недель,
- обеспечение одаренных учащихся участие в работе окружных, городских, областных, районных и краевых научно-практических конференциях, олимпиадах, предметных общероссийских и международных  конкурсах, конкурсах и олимпиадах в сети Интернет  - онлайн.
          5. Организация и содержание воспитательной работы в рамках реализации   программы.
Основные задачи воспитания одаренных детей:
- Воспитание учащихся на принципах общечеловеческой гуманистической морали.
- Формирование национального самосознания, патриотизма.
- Формирование духовной культуры, обусловленной семейными, классными, школьными традициями.
- Формирование коммуникативной компетентности.
- Развитие у одаренных детей чувства ответственности за сохранение национальных и общечеловеческих ценностей.
- Обеспечение условий для самореализации способностей и склонностей одаренных детей.
- Освоение методов диагностики и критериев эффективности воспитательного процесса на идеях личностно-ориентированной педагогики.
- Ориентация на индивидуальные программы развития творческой индивидуальности одаренного ребенка.

                       6. Учитель в системе реализации программы.
Для работы с одаренными детьми современный учитель должен владеть высоким уровнем специальных профессиональных, психолого-педагогических и личностных компетентностей (высокий уровень профессиональной подготовки, знания в области общей, возрастной психологии, методики диагностики личности ребенка, методики корректировки деятельности и т .д.).
Критерии отбора учителей для работы с одаренными детьми:
- Наличие собственной педагогической концепции.
- Высокая теоретическая подготовка.
- Активная научно-методическая деятельность.
- Высокая коммуникативная культура и наличие творческих способностей.
- Стремление к самообразованию и самосовершенствованию.
- Требовательность и умение найти подход к нестандартным детям.
- Высокий уровень интеллектуально-духовного развития, эрудированность.
- Педагогический такт, доброжелательность, чуткость,
- Наличие организаторских способностей.

                         7. Социально-психологическое обеспечение реализации программы.
- Разработка пакета документов с целью определения способностей, склонностей одаренных детей и создания условий поддержки учащихся.
- Создание школьного банка данных одаренных детей.
- Разработка и внедрение индивидуальных образовательных и воспитательных программ.
- Создание психолого-развивающего пространства как наиболее благоприятных для реализации программы «Одаренные дети».
- Формирование навыков творческого саморазвития.
- Организация работы с учителями, направленной на повышение уровня их психолого-педагогическойподготовки.

 

                              8. Работа с родителями  одаренных детей

Важным моментом работы с одаренными детьми является комплекс мероприятий, направленных на укрепление сотрудничества с семьями способных детей.

В семье происходит формирование личностных качеств и творческих способностей ребенка, поэтому практическая задача педагогов – оказание психолого-педагогической поддержки семьям, имеющим способных и одаренных детей.

В числе мероприятий по работе с родителями существенное место занимают родительские собрания по проблемам развития, обучения и воспитания. Для того, чтобы собрания были эффективными, необходимо использовать разнообразные формы общения:

·         круглые столы;

·         информационно-практические беседы;

·         информационные лектории с элементами практикума;

·         обучающие семинары;

·         творческие лаборатории родителей;

·         родительские педагогические тренинги;

·         родительско-ученические капустники;

·         обмен мнениями.

С целью определения подходов родителей к данной проблеме целесообразно проводить анкетирование, индивидуальные консультации, подбор научной и практической литературы для родителей.

 

                 8. Материально-техническое обеспечение реализации программы.
- Комплектование школьной библиотеки и методической литературой учителя учебно-методической, психолого-педагогической литературой в связи с реализацией идей программы «Одаренные дети».
- Оснащение кабинетов необходимыми ТСО.
- Компьютеризация образовательного и воспитательного процессов.
- Обеспечение необходимым оборудованием и материалами для организации работы кружков, секций, клубов.
- Формирование системы спонсорского финансирования для материального поощрения одаренных детей, добившихся наиболее значительных результатов в научно-исследовательской деятельности и другой интеллектуальной деятельности.
- Формирование системы спонсорского финансирования для материального поощрения учителей, чьи учащиеся добились наиболее значительных результатов в научно-исследовательской деятельности и другой интеллектуальной деятельности.

                           

                                9. План действий по реализации программы.

     Значительную роль в развитии ребенка играет школа. Важно, чтобы именно здесь были созданы условия, при которых он мог бы разносторонне развиваться, учился бы открыто выражать свои чувства и мысли, условия, которые будут сочетаться с возможностью сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

             Определяющий признак школы – развитие способностей личности к самосовершенствованию на основе учета ее возрастных особенностей, внутренних ресурсов, возможностей. Особое место в организации учебно-воспитательного процесса занимает работа с одаренными детьми.

 

 

Работа с одаренными детьми ведется на протяжении длительного времени по следующим направлениям:

 

Направления работы с одаренными учащимися

 

Научное

 

 

Интеллектуальное

Спортивное

 

Художественно - эстетическое

 

Творческое

 

Работа на уроке

 

Информатизация

 

 

 

 

 

Наиболее значимыми и интересными формами работы с одаренными детьми в школе являются:

Спортивное направление

 

Спортивные секции (волейбол, баскетбол, настольный теннис, шахматы)

 

Соревнования на уровне школы

 

Участие в районных, краевых соревнованиях, спартакиадах

 

Экологическое направление

 

Участие в краевых экологических конкурсах

 

Участие в экологических районных конкурсах

 

Участие и проведение акции на уровне школы, «экологический десант»

 

Интеллектуальное направление

 

Участие во всероссийских, международных конкурсах

 

Научно-исследовательские конференции

 

Олимпиады на уровне школы, района

 

Предметные недели

 

Художественное направление

 

Изостудия кружки «Волшебная кисточка», «Юный художник»

 

Конкурсы художественных работ (на уровне школы, района, края)

Оформительская деятельность к КТД